Η αίτηση συμπληρώνεται με αποκλειστική ευθύνη των υποψηφίων, όπως καθορίζουν οι οδηγίες στο υπόψη έντυπο, θα εκτυπώνεται συμπληρωμένο από τον υποψήφιο θα υπογράφεται από τον ίδιο (ή ασκούντες γονική μέριμνα) και θα υποβάλλεται μαζί με τα υπόλοιπα δικαιολογητικά κατά την καθοριζόμενη στην παρούσα διαδικασία.

Ήδη στην ιστοσελίδα του ΓΕΕΘΑ υπάρχει σχετικός σύνδεσμος για την ηλεκτρονική αίτηση.

Τι να προσέξουν οι ενδιαφερόμενοι

1. Αν δεν είστε σίγουροι αν επιθυμείτε μια από τις στρατιωτικές σχολές ας τη συμπληρώσετε στην αίτησή σας γιατί σε διαφορετική περίπτωση δεν θα μπορέσετε να τη δηλώσετε στο μηχανογραφικό.
2. Αν στην αίτηση δήλωση δηλώσετε ως 1η επιλογή τη ΣΣΑΣ –Ψυχολογία και τελικά θέλετε να εισαχθείτε στη ΣΣΑΣ-Στρατολογικό μπορείτε στο μηχανογραφικό σας δελτίο να αλλάξετε τη σειρά. Με λίγα λόγια το υπουργείο θα εξετάσει τη σειρά επιλογής στο μηχανογραφικό δελτίο και όχι στην αίτηση – δήλωση.
3. Για να αποφύγει ένας υποψήφιος από τη Θεσσαλονίκη την ταλαιπωρία και τα έξοδα μετάβασης στην Αθήνα για να περάσει της Προκαταρκτικές Εξετάσεις, εφόσον επιθυμεί την Ευελπίδων ή άλλη σχολή με έδρα την Αθήνα, ας δηλώσει ως πρώτη επιλογή τμήμα της ΣΣΑΣ, ώστε να εξεταστεί στη Θεσσαλονίκη.
4. Το Δελτίο Υγειονομικής Εξέτασης δεν στέλνεται μαζί με τα άλλα δικαιολογητικά αλλά προσκομίζεται τη μέρα της παρουσίασης για τις ΠΚΕ.
5. Τα δικαιολογητικά στέλνονται στη σχολή πρώτης προτίμησης
6. Αν κάποιοι υποψήφιοι εξεταστούν σε ειδικά μαθήματα θα πρέπει να το δηλώσουν ώστε να περάσουν αγωνίσματα σε μέρες που δεν θα συμπέσουν με την εξέτασή τους σε αυτά.
7. Ας μη ξεχάσουν οι υποψήφιοι να βγάλουν μια φωτοτυπία την αίτησή τους και να την κρατήσουν γιατί θα χρειαστεί την πρώτη μέρα που θα παρουσιαστούν για τις ΠΚΕ.

Άλλωστε και στο σχέδιο νόμου υπάρχει χωρίο που αναφέρει πως «με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεων, ορίζονται η ακριβής κατάταξη των Τμημάτων στα Επιστημονικά Πεδία και οι συντελεστές βαρύτητας σε δυο μαθήματα ανά Σχολή ή Τμήμα ή εισαγωγική κατεύθυνση. Οι προαναφερθείσες αποφάσεις εκδίδονται το αργότερο μέχρι τη λήξη εκάστου σχολικού έτους και ισχύουν για τις πανελλαδικές εξετάσεις του επόμενου σχολικού έτους».

Ο αναπληρωτής υπουργός Παιδείας Τάσος Κουράκης σε συνέντευξή του στην «Εφημερίδα των Συντακτών» έδωσε και τον χρονικό ορίζοντα κατά τον οποίο θα γνωστοποιηθεί η κατανομή των Σχολών, ο οποίος τοποθετείται στις 15-20 Μαΐου. Ο κ. Κουράκης ανέφερε επίσης ότι δεν θα υπάρξουν αιφνιδιασμοί και οι διαφορές σε σχέση με πέρυσι θα είναι μικρές.

Τα παραπάνω δήλωσε ο πρωθυπουργός Αλέξης Τσίπρας από το βήμα της Βουλής απαντώντας σε τοποθέτηση του κ.Σταύρου  Θεοδωράκη ότι από τις 400 αιτήσεις για τις 13 θέσεις των Περιφερειακών Διευθυντών «ω, του θαύματος, οι έντεκα είναι στελέχη του ΣΥΡΙΖΑ και οι δύο των ΑΝΕΛ, δεν υπάρχει κανείς, από κανένα άλλο πεδίο να αναλάβει αυτή τη θέση των περιφερειακών διευθυντών;» Ο κ. Θεοδωράκης τόνισε πως το μόνο κράτος που έχει συνέχεια στην Ελλάδα είναι το πελατειακό.

Ο πρωθυπουργός άφησε παράθυρο για αλλαγές καθώς δήλωσε πως «κοιτάξτε, εγώ θέλω ειλικρινά να κουβεντιάσουμε τη δυνατότητα να αλλάξουμε το σημερινό πλαίσιο. Να το αλλάξουμε…να ανοίξει ο διάλογος, να γίνει νομοθετική διαδικασία να το αλλάξουμε».

Ο κ. Τσίπρας τόνισε πως η διαδικασία έγινε βάσει του νόμου, δεν προβλέπονταν ούτε συμβούλιο κρίσης ούτε διαγωνισμός, απλώς κατάθεση βιογραφικού σημειώματος και η επιλογή ήταν στην απόλυτη κρίση του Υπουργού. Και όταν η επιλογή είναι στην απόλυτη κρίση του Υπουργού, είναι απολύτως κατανοητό ότι ο Υπουργός θα επιλέξει αυτούς που θεωρεί ο ίδιος ικανούς και που έχει τη δυνατότητα επικοινωνίας μαζί τους.

Συνέχισε λέγοντας τα ακόλουθα για το θέμα των Περιφερειακών και τον τρόπο επιλογής:

Αν θέτετε το ζήτημα να πάμε σε μια αλλαγή σε αυτό, να πάμε σε μια αλλαγή σε αυτό. Να υπάρχει ένα άλλο συμβούλιο το οποίο θα ελέγχει, θα κρίνει και θα προκρίνει τους περιφερειακούς διευθυντές με βάση την ακαδημαϊκή τους πληρότητα.

Αυτό, όμως, απαιτεί έναν ουσιαστικό διάλογο για μεγάλες και ριζικές τομές στη δημόσια διοίκηση, δεν είναι θέμα αποκλειστικά της εκπαίδευσης αυτό, κύριε Θεοδωράκη.

Εμείς είμαστε ανοιχτοί, αλλά αυτές οι αλλαγές –επαναλαμβάνω- θέλουν χρόνο και πολιτική βούληση. Εμείς την πολιτική βούληση την έχουμε. Δώστε μας το χρόνο να προχωρήσουμε από κοινού με συναινέσεις σε μεγάλες αλλαγές, για να «σπάσει» ο τρόπος λειτουργίας από τη Μεταπολίτευση και μετά.

«Ενώνουµε τις φωνές µας για να καταψηφιστούν τα Νοµοσχέδια Μπαλτά για την Παιδεία. Για να µην γυρίσουν τα σχολεία και τα πανεπιστήµια µας 40 χρόνια πίσω» αναφέρεται στο ενημερωτικό έντυπο της εκδήλωσης, που αναρτήθηκε και από το Σύνδεσμο Ιδρυτών Ελληνικών Ιδιωτικών Εκπαιδευτηρίων, ενώ περιέχονται και τα ακόλουθα:

Τι κάνουν τα προτεινόµενα νοµοσχέδια Μπαλτά;

· Γυρνούν την εκπαίδευση 40 χρόνια πίσω

· Επιβάλλουν τα πολιτικά κόµµατα στη λειτουργία των ΑΕΙ

· Καταργούν ουσιαστικά τα Πρότυπα Δηµόσια Σχολεία

· Μεθοδεύουν την κατάργηση των ιδιωτικών σχολείων

· Εισάγουν την κοµµατική λογική στα όργανα της σχολικής ιεραρχίας

· Καταργούν την «αριστεία» σε βάρος των κοινωνικά αδύναµων

· Καταργούν την αξιολόγηση στην Εκπαίδευση

Από ποιους αποτελείται η Επιτροπή Πρωτοβουλίας “ΠΑΙΔΕΙΑ 2015”;

Αποτελείται από λειτουργούς όλων των βαθµίδων της εκπαίδευσης: Γιάννης Αντωνίου, Θάνος Βερέµης, Μάκης Γρυσπολάκης, Αποστόλης Δηµητρόπουλος, Λεωνίδας Καστανάς, Σωκράτης Κάτσικας, Βάσω Κιντή, Μαρία Λεκάκου, Νιόβη Παυλίδου, Μιχάλης Σταθόπουλος, Νίκος Σταυρακάκης, Μαρία Στουµπούδη, Γιώργος Χαραλαµπίδης.

Σε τι αποσκοπεί η Επιτροπή Πρωτοβουλίας «Παιδεία 2015»;

· Στην ενηµέρωση των πολιτών για τις επιπτώσεις των νοµοσχεδίων Μπαλτά στην Εκπαίδευση

· Στην κινητοποίηση και την οργανωµένη άσκηση πίεσης από τους πολίτες

· Στην µη ψήφισητων νοµοσχεδίων Μπαλτά από τη συγκυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ

Τι θα γίνει τη Δευτέρα 11 Μαίου στις 19:00 στο κλειστό γήπεδο Σπύρος Λούης στο Μαρούσι (έδρα του Υπουργείου Παιδείας);

· Θα είναι η πρώτη Ανοικτή Εκδήλωση της Επιτροπής Πρωτοβουλίας «Παιδεία 2015»”

· Θα αναδειχθεί η εξισωτική και ισοπεδωτική φιλοσοφία που διέπει τα νοµοσχέδια Μπαλτά

· Θα συζητηθούν οι επιπτώσεις των προτεινόµενων νοµοσχεδίων στη νέα γενιά και στην οικονοµική ανάπτυξη της χώρας

Ποιοι θα µιλήσουν;

· Γιάννης Αντωνίου- Διευθυντής του 2ου Προτύπου Πειραµατικού Γυµνασίου Αθήνας, Γιάννης Κατσαρός – Σχολικός Σύµβουλος,

· Βάσω Κιντή – Αν. Καθηγήτριακαι µέλος του Συµβουλίου Ιδρύµατος του Πανεπιστηµίου Αθηνών,

· Νίκος Σταυρακάκης – Καθηγητής Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου.

· Θα συντονίσει ο Θάνος Βερέµης – Οµότιµος Καθηγητής του Πανεπιστηµίου Αθηνών

Πρόκειται για επιβράβευση των προσπαθειών και της αποτελεσματικότητας του ιδρύματος, σχετικά με τη διδασκαλία, την έρευνα, την μεταφορά τεχνογνωσίας και την εξωστρέφεια που επιδεικνύει τόσο προς την εσωτερική κοινωνία όσο και προς το εξωτερικό, δεδομένου μάλιστα ότι η κατάταξη αφορά πανεπιστήμια που λειτουργούν κάτω των 50 ετών.
Το γεγονός ότι το Πανεπιστήμιο Κρήτης συγκαταλέγεται στην διεθνή Ελίτ των νέων πανεπιστημίων, αποδεικνύει σύμφωνα και με μέλη της κοινότητας των καθηγητών που το υπηρετούν, ότι δεν έχει ξεφύγει από τους στόχους του με κυρίαρχο αυτό της ποιότητας σπουδών. Αυτό είναι και ο λόγος που το Πανεπιστήμιο Κρήτης κατά καιρούς έχεις δεχτεί πολλές διεθνείς και άλλες ακαδημαϊκές βραβεύσεις.

Σύμφωνα και τον εκδότη των «The 100 Under 50» Phil Baty: «ίσως τα νιάτα τους να είναι η δύναµη των συγκεκριμένων πανεπιστημίων που διακρίθηκαν και φέτος, όταν μάλιστα καταφέρνουν να εµφανίζονται ισάξια µε τα καθιερωμένα στις διεθνείς κατατάξεις». Μετά τη γνωστοποίηση της διεθνούς διάκρισης, ο πρύτανης του Πανεπιστημίου Κρήτης, και καθηγητής του τμήματος Χημείας Ευριπίδης Στεφάνου έκανε λόγο για την καινοτομία πάνω στην οποία δρουν και οδεύουν τα νέα πανεπιστήμια ενώ συμφωνεί και με τον Προέδρο του Dublin City University, Brian MacCraith ο οποίος ανέφερε στο THE 100-Under-50 ότι δηλαδή τα νέα Πανεπιστήμια δεν φοβούνται τις προκλήσεις.. δεν μένουν στα παλιά… Είναι δραστήρια, δυναμικά, και έτοιμα να υιοθετήσουν νέα οργανωτικά πρότυπα που θα υποστηρίξουν τον προορισμό τους. .. Σίγουρα τέτοια Πανεπιστήμια προσελκύουν ηγέτες που θέλουν να κάνουν την διαφορά παρά να διατηρήσουν το status quo…». στοιχεία δηλαδή ικανά να υποστηρίξουν τον προορισμός τους ως εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το Πανεπιστήμιο Κρήτης από ιδρύσεώς του είχε ερευνητικό προσανατολισμό σε όλα τα επιστημονικά αντικείμενα, τα οποία αναπτύσσονται, διδάσκονται και μεταλαμπαδεύονται στους νέους επιστήμονες – φοιτητές στα 17 Τμήματα και τα διάφορα εργαστήριά του, με αποτέλεσμα να αποτελεί σήμερα στην κυριολεξία τον χώρο στον οποίο καλλιεργείται και παράγεται νέα γνώση και τεχνολογική καινοτομία σε ένα μεγάλο φάσμα ερευνητικών περιοχών. Ένας μεγάλος αριθμός ερευνητικών προγραμμάτων υλοποιείται στο Πανεπιστήμιο Κρήτης με επιστημονικό έργο, που ενισχύει τόσο τη βασική έρευνα, όσο και τις εφαρμογές, την καινοτομία, τα ερευνητικά πρωτόκολλα, την εκπαίδευση, την επιμόρφωση, την ανάδειξη και διάχυση ερευνητικών αποτελεσμάτων, σε τομείς όπως στην βιοϊατρική και υγεία, την βιοτεχνολογία, το περιβάλλον – χερσαίο, θαλάσσιο και ατμοσφαιρικό -, την πληροφορική, την φυσική, τα μαθηματικά και τα εφαρμοσμένα μαθηματικά, την νανοτεχνολογία, την επιστήμη των υλικών, την επιστήμη της θάλασσας, την εκπαίδευση και την γλώσσα, την ιστορία και την αρχαιολογία, την ψυχολογία, τις κοινωνικές, τις πολιτικές και τις οικονομικές επιστήμες.

Η έκδοση Times Higher Education που ασχολείται με την παγκόσμια κατάταξη των πανεπιστημίων (World University Rankings) δίνει κάθε χρόνο τη λίστα με τα καλύτερα διεθνή πανεπιστήμια βάση διεθνών πινάκων των επιδόσεων τους, σε όλες τις βασικές αποστολές των ιδρυμάτων, σχετικά με τη διδασκαλία, έρευνα, τη μεταφορά γνώσεων και τη διεθνή προοπτική, όπως αναφέρουν από την έκδοση. Οι βαθμολογίες για τα κορυφαία πανεπιστήμια είναι αποτέλεσμα ολοκληρωμένο και ισορροπημένο και αποτελεί, ασφαλές εργαλείο για φοιτητές, ακαδημαϊκούς, πανεπιστημιακούς ιθύνοντες, τη βιομηχανία αλλά και τις κυβερνήσεις.

Προσοχή στο ακόλουθο:

Στην εγκύκλιο τονίζεται ότι από την τρέχουσα Εγκύκλιο 2015-16 το έντυπο Αίτησης – Υπεύθυνης Δήλωσης Υποψηφίου θα συμπληρώνεται ΜΟΝΟ ηλεκτρονικά (geetha.mil.gr), με αποκλειστική ευθύνη των υποψηφίων, όπως καθορίζουν οι οδηγίες στο υπόψη έντυπο, θα ΕΚΤΥΠΩΝΕΤΑΙ συμπληρωμένο από τον υποψήφιο θα υπογράφεται από τον ίδιο ( ή ασκούντες γονική μέριμνα) και θα υποβάλλεται μαζί με τα υπόλοιπα δικαιολογητικά κατά την καθοριζόμενη στην παρούσα διαδικασία.

Υγειονομικές εξετάσεις

Οι υποψήφιοι -ες έχουν την υποχρέωση να προσκοµίσουν τις παρακάτω εργαστηριακές εξετάσεις:

α. Γενική αίµατος, ουρία, σάκχαρο, κρεατινίνη, τρανσαµινάσες αιµοσφαιρίνη και γενική ούρων µε γνωµάτευση ιατρού (Ν.Π.∆.∆. ή Ν.Π.Ι.∆. ή από ιδιώτη ιατρό της χώρας).

β. Ακτινογραφία θώρακα FACE µε γνωµάτευση ιατρού (Ν.Π.∆.∆. ή Ν.Π.Ι.∆. ή από ιδιώτη ιατρό της χώρας).

γ. Ηλεκτροκαρδιογράφηµα µε γνωµάτευση ιατρού (Ν.Π.∆.∆. ή Ν.Π.∆.Ι. ή από ιδιώτη ιατρό της χώρας) όπου να αναφέρεται ότι δύναται να συµµετάσχει σε αθλητικές δοκιµασίες.

δ. Οφθαλµολογική εξέταση µε καταγραφή της οπτικής οξύτητας και του βαθµού διαθλαστικής ανωµαλίας εκάστου οφθαλµού, την ύπαρξη ή µη δυσχρωµατοψίας και την ύπαρξη νοσήµατος ή πάθησης µε γνωµάτευση ιατρού (Ν.Π.∆.∆. ή Ν.Π.Ι.∆. ή από ιδιώτη ιατρό της χώρας).

ε. Ωτορινολαρυγγολογική εξέταση και ακοόγραµµα µε γνωµάτευση ιατρού (Ν.Π.∆.∆. ή Ν.Π.Ι.∆. ή από ιδιώτη ιατρό της χώρας). στ. Γυναικολογική εξέταση (µόνο για υποψήφιες) µε γνωµάτευση ιατρού (Ν.Π.∆.∆. ή Ν.Π.Ι.∆. ή από ιδιώτη ιατρό της χώρας).

Χρόνος εξετάσεων

Οι εξετάσεις-γνωµατεύσεις θα επισυνάπτονται στο ∆ελτίο Υγειονοµικής Εξέτασης (Υπόδειγµα «6»), εσώκλειστες σε φάκελο (στο εξωτερικό του οποίου θα αναγράφεται το ονοµατεπώνυµο του υποψηφίου) και θα προσκοµίζονται από τον ίδιο τον/την υποψήφιο -α στον εξουσιοδοτηµένο εκπρόσωπο του Στρατιωτικού Νοσοκοµείου που είναι αρµόδιο για τη Σχολή 1ης (πρώτης) προτίµησης, κατά την πρώτη ηµέρα των Υγειονομικών εξετάσεων. Οι εξετάσεις-γνωµατεύσεις µπορούν να διενεργηθούν σε Νοσηλευτικά ιδρύµατα Ν.Π.∆.∆. ή Ν.Π.∆.Ι. ή από ιδιώτη ιατρό της χώρας, µε την προϋπόθεση να έχουν γίνει από 30 Απριλίου και μεταγενέστερα και να έχουν ευκρινή ηµεροµηνία και σφραγίδα ιατρού.

Προσόντα υποψηφίων

Να έχουν την Ελληνική Ιθαγένεια. Γίνονται δεκτοί και υποψήφιοι – ες οµογενείς που δεν έχουν την Ελληνική Ιθαγένεια, την οποία όµως αποκτούν χωρίς άλλη διατύπωση, µε την εισαγωγή τους (την ηµέρα κατάταξης) στα ΑΣΕΙ – ΑΣΣΥ, όπως ορίζει ο Κώδικας της Ελληνικής Ιθαγένειας (Ν. 3284/2004 – ΦΕΚ 217/Α’).

Να έχουν υγεία και άρτια σωµατική διάπλαση, όπως ορίζει το Π∆ 11/2014(ΦΕΚ 17 Α΄/27-1-2014).

Να είναι κάτοχοι τίτλου σπουδών που θα τους επιτρέπει τη συµµετοχή σε γραπτές εξετάσεις για την εισαγωγή τους στα ΑΕΙ ή ΤΕΙ της χώρας.

Η αναγραφόµενη διαγωγή στον τίτλο σπουδών να είναι τουλάχιστον ΚΟΣΜΙΑ.

Οι υποψήφιοι -ες της Σχολής Ικάρων (όλων των τµηµάτων της) πρέπει να γνωρίζουν την Αγγλική Γλώσσα σε επίπεδο Β2 (Καλή Γνώση) του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Γλωσσοµάθειας και η γνώση αυτή πρέπει να βεβαιώνεται µε το αντίστοιχο πιστοποιητικό αναγνωρισµένο από το κράτος, όπως προβλέπεται από την κείµενη νοµοθεσία. Σε περίπτωση που έχουν συμμετάσχει επιτυχώς στις εξετάσεις Αγγλικής Γλώσσας και δεν του έχει αποσταλεί το πτυχίο, γίνεται δεκτή βεβαίωση του αρμόδιου φορέα διεξαγωγής των εξετάσεων που να πιστοποιεί την επιτυχή συμμετοχή τους στις εξετάσεις. Ο εν λόγω τίτλος σπουδών κατατίθεται υποχρεωτικά κατά την ημερομηνία κατάταξής τους. Θα γίνονται δεκτά πρωτότυπα πτυχία Αγγλικής Γλώσσας ή επικυρωμένα αντίγραφα αυτών από τα ινστιτούτα ή τους φορείς διεξαγωγής των εξετάσεων χορήγησης ή από δικηγόρο, μη μεταφρασμένα (αφορά στην κατάθεσή τους κατά τη φάση της υποβολής δικαιολογητικών, των υποψηφίων της ΣΙ) ή φωτοαντίγραφα των ανωτέρω στα οποία να είναι ευδιάκριτη η επικύρωση αυτών. Οι επιτυχόντες κατά την κατάταξή τους θα πρέπει να καταθέσουν μεταφρασμένα τα πτυχία Αγγλικής Γλώσσας. Οι μη εισαγόμενοι δύναται να παραλάβουν τα παραπάνω πτυχία, μετά από αίτησή τους στη Σχολή που τα υπέβαλαν, όπως αναγράφεται στη σελίδα 11, παράγραφο 30 της παρούσας. Ως προς τα έγγραφα που έχουν εκδοθεί από αλλοδαπές αρχές ισχύουν τα αναγραφόμενα στο άρθρο 1 του Ν.4250/2014.

Ηλικία

(1) Οι υποψήφιοι-ες των ΑΣΕΙ πρέπει να πληρούν τις παρακάτω προϋποθέσεις:

(α) Για τις ΣΣΕ, ΣΝ∆, ΣΙ και ΣΑΝ να έχουν γεννηθεί από την 1η Ιανουαρίου 1994 και µεταγενέστερα. Κατ’ εξαίρεση µπορούν να συµµετάσχουν:

1/ Στη ΣΣΕ και οι υπηρετούντες στις Ένοπλες ∆υνάµεις Εθελοντές, Μόνιµοι, Οπλίτες που γεννήθηκαν από την 1η Ιανουαρίου 1992 και µεταγενέστερα.

2/ Στη ΣΙ και οι υπηρετούντες στις Ε∆ Εθελοντές, Κληρωτοί, Κληρωτοί πρότακτοι, Κληρωτοί παρατεταµένης θητείας και Μαθητές – Απόφοιτοι ΑΣΣΥ που γεννήθηκαν από την 1η Ιανουαρίου 1993 και µεταγενέστερα .

(β) Στη ΣΣΑΣ όσοι γεννήθηκαν από την 31 Δεκεμβρίου 1994 και µεταγενέστερα.

(2) Οι υποψήφιοι -ες των ΑΣΣΥ πρέπει να µην έχουν υπερβεί το 21ο έτος της ηλικίας τους κατά την 31 ∆εκεµβρίου του έτους συµµετοχής τους στις εξετάσεις. ∆ιόρθωση ηλικίας µε δικαστική απόφαση λαµβάνεται υπόψη, εφόσον προκύπτει ότι η απόφαση αυτή έχει καταστεί αµετάκλητη. Οι υποψήφιοι-ες θα πρέπει να έχουν γεννηθεί την 31η Δεκεμβρίου 1994 και µεταγενέστερα.

Σχολή πρώτης προτίμησης

Όσοι -ες έχουν τα παραπάνω προσόντα και επιθυµούν τη συµµετοχή τους στις ΠΚΕ για µια ή περισσότερες Σχολές, πρέπει αφενός να δηλώσουν αυτές στο Μηχανογραφικό ∆ελτίο του ΥΠΑΙΘ και αφετέρου να υποβάλλουν µε συστηµένη επιστολή, εντός της προθεσµίας µια πλήρη σειρά δικαιολογητικών ΜΟΝΟ στη Σχολή πρώτης (1ης) προτίµησής τους ή στη ∆ΑΕ/Β1 αν αυτή είναι Σχολή της Πολεµικής Αεροπορίας. Μετά την καταληκτική ηµεροµηνία, δεν θα γίνονται δεκτές αιτήσεις συµµετοχής.

Δικαιολογητικά

1, Αίτηση – Υπεύθυνη ∆ήλωση υποψηφίου

2. Φωτοαντίγραφο (Φ/Α) απολυτηρίου, εφόσον έχουν αποφοιτήσει την παρελθούσα εκπαιδευτική περίοδο και παλαιότερα. Όσοι αποφοιτούν την παρούσα εκπαιδευτική περίοδο, βεβαίωση του Λυκειάρχη ότι είναι µαθητές της Γ’ Λυκείου και ότι η διαγωγή τους µέχρι την ηµεροµηνία εκδόσεως της είναι τουλάχιστον “ΚΟΣΜΙΑ”. Εφόσον ο Λυκειάρχης αρνηθεί την έκδοση αυτής της βεβαιώσεως, θα αναφέρεται αυτό σε ιδιαίτερη υπεύθυνη δήλωση που θα υπογράφεται από τον ενήλικο υποψήφιο ή για τον ανήλικο από τον ασκούντα ή τους ασκούντες τη γονική μέριμνα ή επιτροπεία θεωρούμενου του γνησίου της υπογραφής από ΚΕΠ.

3.Πιστοποιητικό γέννησης, από το οποίο θα προκύπτει και η Ελληνική ιθαγένεια.

4.Φωτοτυπία των δύο όψεων της αστυνοµικής ταυτότητας του υποψηφίου.

5.∆ελτίο υγειονοµικής εξέτασης υποψηφίου ( θα προσκοµιστεί στη Σχολή πρώτης 1ης προτίµησης την 1η ηµέρα των ΠΚΕ)

6.Οι υποψήφιοι -ες της ΣΙ (όλων των τµηµάτων της) πρέπει επιπλέον, υποχρεωτικά να υποβάλουν πιστοποιητικό αναγνωρισµένο από το κράτος, όπως προβλέπεται από την κείµενη νοµοθεσία, που θα βεβαιώνει τη γνώση της Αγγλικής Γλώσσας σε επίπεδο Β2 (Καλή Γνώση) του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Γλωσσοµάθειας.

7. Επισημαίνεται ότι, όσα δικαιολογητικά έχουν εκδοθεί από ξένη Κρατική αρχή ή Οργανισμό ή Ίδρυμα και για το λόγο αυτό είναι γραμμένα σε ξένη γλώσσα, διάφορη της Ελληνικής, θα πρέπει προκειμένου να γίνουν δεκτά να είναι επικυρωμένα και μεταφρασμένα στα Ελληνικά ή από Ελληνική Διπλωματική αρχή στο εξωτερικό ή το Υπουργείο Εξωτερικών της Ελλάδας (δεν ισχύει για τα πτυχία Αγγλικών της προηγούμενης παραγράφου).

7.Επιπρόσθετα δικαιολογητικά, εφόσον ο υποψήφιος υπάγεται σε µια από τις ειδικές κατηγορίες, όπως αναλύονται στο Παράρτηµα «Β».

Πολύτεκνοι και τρίτεκνοι

Όπως έχει γράψει το newsbeast.gr οι ειδικές κατηγορίες για τις στρατιωτικές σχολές διατηρούνται για πολύτεκνους και τρίτεκνους

Τα τέκνα πολυτέκνων επισυνάπτουν στην αίτησή τους βεβαίωση κυρωμένη από την Ανωτάτη Συνομοσπονδία Πολυτέκνων (με τη σφραγίδα «τυγχάνει έγκυρο» και εντός της διάρκειας ισχύος κατά την υποβολή.

Τα τέκνα οικογενειών με τρία παιδιά επισυνάπτουν πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης από το δήμο στα δημοτολόγια του οποίου είναι εγγεγραμμένοι οι γονείς του υποψηφίου ή ο γονέας από τον οποίο αντλεί το δικαίωμα ένταξης στην ειδική κατηγορία στο οποίο να φαίνονται τα εν ζωή τέκνα.

Σε περίπτωση που υπάρχει τριτεκνία λόγω δευτέρου ή και περισσοτέρων γάμων, δεν απαιτείται η προσκόμιση δικαιολογητικών (πχ Δικαστική απόφαση) που να φαίνεται ποιος ασκεί την επιμέλεια των παιδιών.

Περισσότερα στην εγκύκλιο

Θυμίζουμε ότι κατά τη διάρκεια ακρόασης των φορέων εκπρόσωποι των επιστημονικών ενώσεων των Κοινωνιολόγων, Πολιτικών και Νομικών Επιστημών, Χημικών, Φυσικών και Πληροφορικής παρουσίασαν τις θέσεις και τις προτάσεις τους επί του εξεταστικού συστήματος. Ικανοποιημένοι ήταν οι Χημικοί, οι Φυσικοί έκαναν λόγο για υποβάθμιση της φυσικής αφού εξοβελίστηκε από τα μαθήματα γενικής παιδείας, οι Κοινωνιολόγοι τόνισαν ότι το μάθημα τους δεν είναι εξεταζόμενο αν και υπάρχει μεγάλος αριθμός Τμημάτων που θεραπεύουν την εν λόγω επιστήμη, ενώ δεν συμπεριλαμβάνεται το μάθημα σε αυτά της γενικής παιδείας.

Έντονες ήταν οι αντιδράσεις των δυο ενώσεων της Πληροφορικής (ΠΕΚΑΠ, ΕΠΕ) που ζήτησαν η πληροφορική να είναι εξεταζόμενο μάθημα για όλα τα τμήματα της Πληροφορικής και για αυτά που θα περιλαμβάνονται στη Θετική κατεύθυνση.

Να σημειώσουμε ότι η Ένωση Ελλήνων Χημικών είχε καταθέσει και αίτημα για επαναφορά της Χημείας στα μαθήματα κατεύθυνσης της Β Λυκείου αίτημα που φαίνεται ότι θα γίνει αποδεκτό από το Υπουργείο Παιδείας.

Το σχέδιο νόμου συζητείται και ψηφίζεται σήμερα από την Ολομέλεια της Βουλής. Στο εν λόγω νομοσχέδιο πέρα από το εξεταστικό περιλαμβάνονται οι ρυθμίσεις για την επιλογή των Διευθυντών Εκπαίδευσης και των σχολείων, ο διαχωρισμός των Προτύπων από τα Πειραματικά, η επανασύσταση των καταργηθεισών ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ κ.α.

Η επιτροπή αναμένεται να συνεδριάσει τις επόμενες μέρες ώστε να καταλήξει σε μια πρόταση για τους περίπου 2.500 διορισμούς που προβλέπονται για το επόμενο σχολικό έτος. Επιθυμία του Υπουργείου είναι ο τρόπος διορισμού να συμπεριλαμβάνεται στο πολυνομοσχέδιο που θα ψηφιστεί στις αρχές Ιουνίου.

Όπως έχουμε γράψει για το σύστημα διορισμών η ΟΛΜΕ έχει προτείνει να προταχθούν οι διοριστέοι του ΑΣΕΠ του 2008 καθώς και οι εκπαιδευτικοί που έχουν απομείνει στους πίνακες της 24μηνης και 30μηνης προϋπηρεσίας και οι υπόλοιποι διορισμοί να γίνουν με βάση τη συνολική προϋπηρεσία των αναπληρωτών.

Ο Πρόεδρος της ΔΟΕ δήλωσε κατά το παρελθόν στο newsbeast.gr ότι η Διδασκαλική Ομοσπονδία μένει σταθερή στη θέση της για τον τρόπο των διορισμών. «Πιστεύουμε ότι πρέπει να μείνει το 60-40» δήλωσε ο κ. Κικινής υπογραμμίζοντας ότι ένα σύστημα τύπου ΑΣΕΠ όπου εκτός του βασικού πτυχίου θα προσμετρούνται και διάφορα άλλα όπως μεταπτυχιακά και κοινωνικά κριτήρια θα μας βρει απόλυτα αντίθετους. Σχετικά με την απόφαση του ΣτΕ που δημιουργεί νέα δεδομένα ο κ. Κικινής μας ανέφερε ότι μπορεί να βρεθεί νομική λύση.

Ως προς τα διαδικαστικά θέματα δεν αναμένονται αλλαγές συγκριτικά με την εγκύκλιο του 2014 ενώ και ο αριθμός εισακτέων θα κινείται, εκτός απροόπτου στα επίπεδα του προηγούμενου έτους..

Στο προηγούμενο έτος τα απαιτούμενα δικαιολογητικά ήταν τα ακόλουθα:

• Αίτηση – Υπεύθυνη ∆ήλωση υποψηφίου
• Φωτοαντίγραφο (Φ/Α) απολυτηρίου, εφόσον έχουν αποφοιτήσει την παρελθούσα εκπαιδευτική περίοδο και παλαιότερα. Όσοι αποφοιτούν την παρούσα εκπαιδευτική περίοδο, βεβαίωση του Λυκειάρχη ότι είναι µαθητές της Γ’ Λυκείου και ότι η διαγωγή τους µέχρι την ηµεροµηνία εκδόσεως της είναι τουλάχιστον ΚΟΣΜΙΑ
• Πιστοποιητικό γέννησης, από το οποίο θα προκύπτει και η Ελληνική ιθαγένεια.
• Φωτοτυπία των δύο όψεων της αστυνοµικής ταυτότητας του υποψηφίου.
• ∆ελτίο υγειονοµικής εξέτασης υποψηφίου ( θα προσκοµιστεί στη Σχολή πρώτης 1ης) προτίµησης την 1η ηµέρα των ΠΚΕ)
• Οι υποψήφιοι -ες της ΣΙ (όλων των τµηµάτων της) πρέπει επιπλέον, υποχρεωτικά να υποβάλουν πιστοποιητικό αναγνωρισµένο από το κράτος, όπως προβλέπεται από την κείµενη νοµοθεσία, που θα βεβαιώνει τη γνώση της Αγγλικής Γλώσσας σε επίπεδο Β2 (Καλή Γνώση) του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Γλωσσοµάθειας.
• Επιπρόσθετα δικαιολογητικά, εφόσον ο υποψήφιος υπάγεται σε µια από τις ειδικές κατηγορίες, όπως αναλύονται στο Παράρτηµα «Β».

Πηγή: Newsbeast.gr

Ο κ. Κουράκης τόνισε πως με την Τράπεζα Θεμάτων, καταργείται η αυτονομία του διδασκάλου να διδάσκει όπως θέλει παρακολουθώντας το ρυθμό των μαθητών, «ώστε να είναι επιτυχία ένας μαθητής με χαμηλές επιδόσεις να πάει λίγο καλύτερα». Παράλληλα δε, «ο καθηγητής υποχρεούται να προστρέχει σε προκαθορισμένες ερωτήσεις, οι οποίες ενδεχομένως να μην είχαν διδαχθεί».

«Αυτή η φαινομενική αντιμετώπιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων σε όλη την Ελλάδα, εξομοιώνει παιδιά μιας υποβαθμισμένης περιοχής, με ένα καλό σχολειό, με παιδιά με υψηλές επιδόσεις και τελικώς βάζοντας ίδιας δυσκολίας θέματα σε όλους τους μαθητές. Αυτοί που πληρώνουν τη νύφη είναι οι μαθητές χαμηλών κοινωνικών στρωμάτων, με λειψή δυνατότητα να κάνουν φροντιστήρια, άρα και λειψές επιδόσεις» ανέφερε ο κ. Κουράκης. Αν συνεχιζόταν η χρήση της, θα αύξανε τρομακτικά τη σχολική διαρροή, καθώς ο βαθμός δυσκολίας θα μεγάλωνε την αποχώρηση των παιδιών από το εκπαιδευτικό σύστημα.

Αντίστοιχα επιχειρήματα χρησιμοποίησε ο κ. Κουράκης για την επαναφορά του βαθμού 9,5 ως μέσου όρου προαγωγής στο Λύκειο.

«Το 9,5 ως μέσος όρος των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων, ήταν μέχρι το 2013. Μετά το 2013, ίσχυε το σχιζοφρενικό, να πρέπει ο μαθητής να πάρει δέκα στο κάθε μάθημα. Αυτός ήταν ο λόγος που η σχολική αποτυχία από το 4% πήγε στο 24%» ανέφερε ο υπουργός.

Άλλη διάταξη του υπουργείου Παιδείας, αντικαθιστά την αναπλήρωση χαμένων ωρών με μαθήματα το καλοκαίρι, με περικοπές περιπάτων και εκδρομών, περιορισμό των εργάσιμων ημερών των πολυήμερων εκδρομών και αξιοποίηση των σχολικών γιορτών.

«Με αυτές τις παρεμβάσεις που κάνουμε – και κυρίως με τις δύο πρώτες – απομακρυνόμαστε από εξετασιακεντρικό σύστημα, αποκαθιστούμε τον αυτοτελή μορφωτικό ρόλο του Λυκείου και κυρίως ανορθώνουμε τον εκπαιδευτικό ρόλο του εκπαιδευτικού» υποστήριξε ο κ. Κουράκης. Υπενθυμίζεται πως και κατά την ακρόαση των φορέων στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θέμις Κοτσιφάκης, είχε υποστηρίξει τις εν λόγω ρυθμίσεις.

Για τα παραπάνω άρθρα που περιλαμβάνονται στο νομοσχέδιο για την βία στον αθλητισμό, την αντίθεσή τους έχουν εκφράσει η ΝΔ, το ΠΑΣΟΚ, το Ποτάμι και η Χρυσή Αυγή, ενώ υποστηρίζονται από τον ΣΥΡΙΖΑ και τους ΑΝΕΛ. Το ΚΚΕ κατά τη συζήτηση στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής, έχει υπερψηφίσει την κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων και ψηφίσει παρών στο ζήτημα της επαναφοράς του 9,5 ως προαγωγικού βαθμού.

Ο κ. Κουράκης τόνισε πως με την Τράπεζα Θεμάτων, καταργείται η αυτονομία του διδασκάλου να διδάσκει όπως θέλει παρακολουθώντας το ρυθμό των μαθητών, «ώστε να είναι επιτυχία ένας μαθητής με χαμηλές επιδόσεις να πάει λίγο καλύτερα». Παράλληλα δε, «ο καθηγητής υποχρεούται να προστρέχει σε προκαθορισμένες ερωτήσεις, οι οποίες ενδεχομένως να μην είχαν διδαχθεί».

«Αυτή η φαινομενική αντιμετώπιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων σε όλη την Ελλάδα, εξομοιώνει παιδιά μιας υποβαθμισμένης περιοχής, με ένα καλό σχολειό, με παιδιά με υψηλές επιδόσεις και τελικώς βάζοντας ίδιας δυσκολίας θέματα σε όλους τους μαθητές. Αυτοί που πληρώνουν τη νύφη είναι οι μαθητές χαμηλών κοινωνικών στρωμάτων, με λειψή δυνατότητα να κάνουν φροντιστήρια, άρα και λειψές επιδόσεις» ανέφερε ο κ. Κουράκης. Αν συνεχιζόταν η χρήση της, θα αύξανε τρομακτικά τη σχολική διαρροή, καθώς ο βαθμός δυσκολίας θα μεγάλωνε την αποχώρηση των παιδιών από το εκπαιδευτικό σύστημα.

Αντίστοιχα επιχειρήματα χρησιμοποίησε ο κ. Κουράκης για την επαναφορά του βαθμού 9,5 ως μέσου όρου προαγωγής στο Λύκειο.

«Το 9,5 ως μέσος όρος των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων, ήταν μέχρι το 2013. Μετά το 2013, ίσχυε το σχιζοφρενικό, να πρέπει ο μαθητής να πάρει δέκα στο κάθε μάθημα. Αυτός ήταν ο λόγος που η σχολική αποτυχία από το 4% πήγε στο 24%» ανέφερε ο υπουργός.

Άλλη διάταξη του υπουργείου Παιδείας, αντικαθιστά την αναπλήρωση χαμένων ωρών με μαθήματα το καλοκαίρι, με περικοπές περιπάτων και εκδρομών, περιορισμό των εργάσιμων ημερών των πολυήμερων εκδρομών και αξιοποίηση των σχολικών γιορτών.

«Με αυτές τις παρεμβάσεις που κάνουμε – και κυρίως με τις δύο πρώτες – απομακρυνόμαστε από εξετασιακεντρικό σύστημα, αποκαθιστούμε τον αυτοτελή μορφωτικό ρόλο του Λυκείου και κυρίως ανορθώνουμε τον εκπαιδευτικό ρόλο του εκπαιδευτικού» υποστήριξε ο κ. Κουράκης. Υπενθυμίζεται πως και κατά την ακρόαση των φορέων στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θέμις Κοτσιφάκης, είχε υποστηρίξει τις εν λόγω ρυθμίσεις.

Για τα παραπάνω άρθρα που περιλαμβάνονται στο νομοσχέδιο για την βία στον αθλητισμό, την αντίθεσή τους έχουν εκφράσει η ΝΔ, το ΠΑΣΟΚ, το Ποτάμι και η Χρυσή Αυγή, ενώ υποστηρίζονται από τον ΣΥΡΙΖΑ και τους ΑΝΕΛ. Το ΚΚΕ κατά τη συζήτηση στην αρμόδια Επιτροπή της Βουλής, έχει υπερψηφίσει την κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων και ψηφίσει παρών στο ζήτημα της επαναφοράς του 9,5 ως προαγωγικού βαθμού.

«Η Ένωση Ελλήνων Χημικών, είναι ικανοποιημένη για την αναγνώριση της επιστήμης μας, τόσο στον 4186 όσο στο προτεινόμενο σχέδιο νόμου, ως απαραίτητο συστατικό της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ιδιαίτερα, σε μια εποχή όπου η ανάπτυξη και η παραγωγική ανασυγκρότηση, είναι επιτακτικές ανάγκες» δήλωσε ο Πρόεδρος και συνέχισε με τα ακόλουθα:.

Θεωρούμε ιδιαίτερες επιτυχίες, του προτεινόμενου συστήματος ότι απεμπολεί κάθε αντιπαιδαγωγική λογική διάζευξης μεταξύ των επιστημών, η οποία καλλιεργεί τη νοοτροπία της ίσωνος προσπάθειας. Και αντλεί τα εξεταζόμενα μαθήματα, μέσα από ένα καλάθι διδασκομένων μαθημάτων, τα οποία ολοκληρώνουν το απαιτούμενο γνωστικό υπόβαθρο. Για να δώσω την πλήρη εικόνα, θέλω να σας πω ότι η επιστήμη της χημείας σήμερα, έχει χάσει και παρακαλούμε κύριε Υπουργέ να επανεξετάσετε μέσα από το διάλογο πάντοτε, την επαναφορά του δίωρου μαθήματος κατεύθυνσης στην β΄ Λυκείου.

Ο κ. Παπαδόπουλος δεν παρέλειψε να αναφέρει ότι η επιστήμη της χημείας στο Γυμνάσιο, είναι ιδιαίτερα παραγκωνισμένη επιστήμη των φυσικών επιστημών, καθώς στην Α΄ και Β΄ Γυμνασίου, διδάσκεται μόνο μια ώρα.

Παράλληλα, προέτρεψε για διάλογο ο οποίος θα ακολουθήσει ενός μονιμότερου συστήματος. Για ένα μάθημα φυσικών επιστημών, στην Γ΄ Λυκείου γενικής παιδείας, στο οποίο θα έχουν θέση όλες οι επιστήμες Γεωλογία, Βιολογία, Φυσική και Χημεία. «Διότι, σήμερα όλα τα θέματα αντιμετωπίζονται διεπιστημονικά καμία επιστήμη δεν μπορεί να θεραπεύσει μόνη της κάποιο πρόβλημα» επεσήμανε ο Πρόεδρος της Ένωσης Ελλήνων Χημικών.

Ένωση Ελλήνων Φυσικών

Σε αντίθεση με τους Χημικούς που δήλωσαν ικανοποιημένοι ο εκπρόσωπος της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών στηλίτευσε το γεγονός ότι το Υπουργείο με την ανακοίνωσή του για το νέο σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων, υποβαθμίζει την αξία του μαθήματος της Φυσικής στο Λύκειο καθώς επαναφέρονται μαθήματα γενικής παιδείας, σε σχέση βέβαια με το προηγούμενο του 2013 ψηφισθέντος, νέο σχολείο κ.λπ., στη γ΄ λυκείου, όπως είναι τα μαθηματικά και η βιολογία, αλλά όχι και η φυσική.

Ο κ. Χρόνης κάλεσε το υπουργείο να αποδώσει και πάλι στους μαθητές και στους καθηγητές τους το μάθημα της φυσικής γενικής παιδείας της γ΄ λυκείου, ώστε να μη γίνουν τα παιδιά αυτά η μοναδική γενιά στην ιστορία του εκπαιδευτικού μας συστήματος, που ως θύμα μιας συγκυρίας αλλεπάλληλων αλλαγών, δεν θα έχει δει πειραματικά πώς παράγεται το εναλλασσόμενο ρεύμα με το οποίο μας τροφοδοτεί η ΔΕΗ από τους θερμοηλεκτρικούς ή υδροηλεκτρικούς σταθμούς και τις ανεμογεννήτριες και δεν θα έχει ακούσει καν περί του νόμου του Faraday, μια επιστημονική ανακάλυψη με ιστορία ενάμιση αιώνα, στην οποία στηρίζεται ο εξηλεκτρισμός και σχεδόν το σύνολο της καθημερινότητας του σύγχρονου ανθρώπου. Θα αγνοεί, επίσης, πλήρως ότι το μαγνητικό πεδίο έχει ως πηγή το ηλεκτρικό ρεύμα. Επίσης, δεν θα έχει ακούσει και κατανοήσει τίποτα για ατομική και ηλιακή ενέργεια, για πυρηνικές αντιδράσεις, σχάσης και σύντηξης και δεν θα γνωρίζει τι είναι η ραδιενέργεια.

Ο έτερος εκπρόσωπος της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών κ. Κασσίδης δήλωσε με τη σειρά του ότι δεν πρέπει να υπάρχουν Σχολές που στο αναλυτικό τους πρόγραμμα περιλαμβάνεται η Φυσική στη τρίτη ομάδα και αντίθετα θα πρέπει αυτές οι Σχολές να περιλαμβάνονται στο άλλο επιστημονικό πεδίο, δηλαδή, να μεταφερθούν στην ομάδα θετικού προσανατολισμού.

Επίσης, ζήτησε επαναφορά του μαθήματος της Φυσικής Γενικής Παιδείας, τουλάχιστον, μία διδακτική ώρα, με δεδομένο ότι υπάρχει κίνδυνος της πολύ μεγάλης συρρίκνωσης ύλης και αφήνει εκτός διδασκαλίας σύγχρονα θέματα που άπτονται της καθημερινότητας.

«Είναι κρίμα ένας αυριανός πολίτης, να μην έχει διδαχτεί τι είναι ακτινοβολία, τι είναι ραδιενέργεια και τί είναι πυρηνικά απόβλητα. Είναι κρίμα για τους συνανθρώπους μας και εγώ δεν λέω, ότι όλοι θα γίνουν πυρηνικοί επιστήμονες, αλλά, τουλάχιστον, θα πρέπει να το ξέρουν. Εάν θέλετε, δεσμευόμαστε να συνδράμουμε στη προσπάθεια συγγραφής βιβλίου Φυσικής για την Γ΄ Λυκείου και μπορεί να γίνει μέσα στο επόμενο δίμηνο σε συνεργασία με το Υπουργείο. Επίσης, θέλουμε να βάλουμε στους μαθητές περισσότερες επιλογές, στο μάθημα Επιλογής της Γ΄ Λυκείου. Αυτό να μην είναι μονοσήμαντο. Θα μπορούσα, κάλλιστα, να αναφερθώ σε διάφορα μαθήματα, για παράδειγμα, μπορώ να αναφερθώ στην αστρονομία, κάτι ενδιαφέρον, αρχές περιβαλλοντολογικής εκπαίδευσης, γιατί όχι» ανέφερε ο κ. Κασσίδης.

Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής

Ο αντιπρόεδρος της ΠΕΚΑΠ ως προς το εξεταστικό δήλωσε ότι «Εμείς, θεωρούμε ότι όλα τα Τμήματα πληροφορικής, είτε είναι στο Πολυτεχνείο, είτε είναι σε σχολές της πρώην ΑΣΟΕ, του σημερινού Οικονομικού Πανεπιστήμιου, θα πρέπει, λοιπόν, για να μπαίνουν στα Τμήματα αυτά οι μαθητές, να διδάσκονται το μάθημα της Πληροφορικής, το μάθημα της ΑΕΠ. Έχουμε κάνει τέτοιου είδους προτάσεις, έχουν παρέμβει και οι Πρόεδροι των Τμημάτων Πληροφορικής και ελπίζουμε να υπάρχει το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα, μέσα από τη σημερινή μας συνάντηση».

Ο Πρόεδρος της ΠΕΚΑΠ κ. Κωτσάκης στη δικιά του τοποθέτηση τόνισε μεταξύ των άλλων ότι «οι Πρόεδροι των Τμημάτων Πληροφορικής και ο Κλάδος μας, στις Σχολές Πληροφορικής οι θέλουν για τους υποψήφιους φοιτητές να εξετάζονται στο μάθημα και όχι μόνο να διδάσκονται σε μάθημα Πληροφορικής» και συνέχισε αναφέροντας πως «δεν έχει σημασία, πώς θα λέγεται αυτό το μάθημα, φέτος είναι το ΑΕΠ, του χρόνου μπορεί να είναι κάποιο άλλο, ούτε έχει σημασία μόνο το περιεχόμενο, το οποίο σήμερα είναι αυτό, αύριο μπορεί να αλλάξει, αλλά και το πώς διδάσκεται. Ένα μάθημα το οποίο είναι εξεταζόμενο, είναι πολύ πιο σημαντικό για τους μαθητές και όταν αυτός που αποφασίζει το τι πρέπει να έχει μια σχολή και ποιο θα είναι το αντικείμενο της, ποιο θα είναι το επίπεδο και το υπόβαθρο των μαθητών, που θα πάνε σε αυτή τη σχολή ως πρωτοετείς φοιτητές. Αρμοδιότεροι είναι τα αντίστοιχα τμήματα πληροφορικής, οι οποίοι θα πουν, ότι εμείς θέλουμε στα τμήματα της πληροφορικής να εξετάζεται, βασικά το μάθημα της πληροφορικής».

Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας

Από την Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας τονίστηκε ότι ζούμε μια παγκόσμια πρωτοτυπία, η πληροφορική να μην εξετάζεται πλέον στα μαθήματα του προγραμματισμού στη θετική κατεύθυνση. Μάλιστα κάλεσαν τον Υπουργό Παιδείας να μην υποβαθμίσει τις σπουδές πληροφορικής και να εστιάσει την προσοχή του στο πρόβλημα που δημιουργεί το προτεινόμενο σύστημα και το οποίο, κατά τη γνώμη της Ένωσης συνοψίζεται στα εξής:

Πρώτον, οι σχολές και τμήματα πληροφορικής και τα πολυτεχνικά τμήματα ηλεκτρολόγοι μηχανικοί και μηχανικοί υπολογιστών και μηχανικοί υπολογιστών αποτελούν αναπόσπαστο τμήμα των θετικών επιστημών και θα πρέπει να ανήκουν στο 2ο επιστημονικό πεδίο που προβλέπει το σύστημα. Εδώ υπάρχει ένα μεγάλο πρόβλημα και θα πρέπει να το δούμε πως μπορούν αυτές οι σχολές να ενταχθούν στο σύστημα του τομέα των θετικών επιστημών. Οι μαθητές δεν ενδιαφέρονται να ακολουθήσουν σπουδές πληροφορικής. Θα πρέπει όχι μόνο, λοιπόν, να διδάσκονται, αλλά να εξετάζονται πανελλαδικά στο μάθημα της πληροφορικής στην γ΄ λυκείου και για να αντιμετωπιστεί η δυσλειτουργία αυτή στην παρούσα εκδοχή του συστήματος προτείνουμε όπως οι μαθητές υποψήφιοι στο 2ο επιστημονικό πεδίο, να επιλεγούν και να εξετάζονται σε χημεία ή πληροφορική ΑΕΠ και η επιλογή τους αυτή να μην τους επιτρέπει την πρόσβαση στις αντίστοιχες σχολές-τμήματα που έχουν δηλώσει χημεία ή πληροφορική ως προαπαιτούμενο μάθημα.

«Έχει γίνει μια δουλειά από την ΑΔΥΠ που υπάρχει, οι μισές σχολές που έχουν δηλώσει ζητούν να εξετάζονται στο μάθημα της χημείας και οι άλλες μισές στο μάθημα της πληροφορικής. Τόσο απλά, μπορούμε να τους βάλουμε σε ένα καλάθι και να δηλώσει κάθε σχολή τι ακριβώς θέλει και να λήξει το πρόβλημα. Δεν θέλουμε ούτε εμείς να μην υπάρχει χημεία, αλλά δεν είναι λογικό πλέον οι σχολές πληροφορικής, να μην εξετάζονται για να μπει κάποιος στο μάθημα του προγραμματισμού» τόνισε ο κ. Κυριακός και συνέχισε με τα ακόλουθα:

Όσον αφορά, την τρίτη ομάδα προσανατολισμού το πεδίο επιστήμης, οικονομίας και πληροφορικής μπορούν να ενταχθούν όλα τα τμήματα πληροφορικής, όχι μόνο εκείνα που ανήκουνε σε οικονομικές σχολές ή πανεπιστήμια. Και για να γίνει αυτό, θα πρέπει να αντικατασταθεί η ιστορία οικονομικής κατεύθυνσης, μάθημα όχι αναγκαίο για όσους επιλέγουν να σπουδάσουν σε τμήματα οικονομίας ή πληροφορικής, με το μάθημα της φυσικής το οποίο είναι απαραίτητο για όλα τα τμήματα πληροφορικής, αφού συνδέεται με το φυσικό υπόστρωμα των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών. Καθώς και για πληθώρα εφαρμογών, κυρίως στις τηλεπικοινωνίες.

Οι τηλεπικοινωνίες είναι αναπόσπαστο κομμάτι της πληροφορικής, των σύγχρονων ψηφιακών μέσων. Να σημειωθεί εδώ λοιπόν, ότι υπάρχει ένα μάθημα ιστορίας γενικής παιδείας που το διδάσκονται όλοι οι μαθητές, και αν το Υπουργείο επιμένει οδηγούμαστε στην υπερβολή, να διδάσκονται οι αυριανοί πληροφορικοί δύο μαθήματα ιστορίας, με συνολικό άθροισμα πέντε ωρών εβδομαδιαίως, και ούτε μια ώρα φυσικής. Εδώ πλέον βγάζει μάτι το πράγμα, κάτι πρέπει να γίνει. Πραγματικά, αυτό είναι ένα καρκίνωμα το οποίο αν δεν λυθεί τώρα, θα συνεχίσει για τα επόμενα 3 χρόνια, πρέπει να δοθούν κάποιες λύσεις, για αυτό το μέγα θέμα αυτή τη στιγμή, υπάρχουν παιδιά που θέλουν να πάνε μαθηματικό, και δίνουν εξετάσεις στη χημεία.

Ένας πληροφορικός, δεν έχει δυνατότητα αυτή τη στιγμή να πάει στο Πολυτεχνείο. Υπάρχει μεγάλη στρέβλωση και αυτό, πρέπει να το δούμε άμεσα. Ευχαριστώ πολύ. 

Συγκεκριμένα ο Πρόεδρος των Ελλήνων Κοινωνιολόγων ζήτησε δυο απλά πράγματα:

– Πρώτον, να είναι η κοινωνιολογία εξεταζόμενο μάθημα στην κατεύθυνση των ανθρωπιστικών κοινωνικών σπουδών, στη θέση των λατινικών. Τα λατινικά, θα μπορούσε να είναι διδασκόμενο, να καλύπτει την ανάγκη κάποιων λίγων σχολών, οι οποίες το θεωρούν αναγκαίο. Τι θα πούμε στα τμήματα κοινωνιολογίας, ψυχολογίας, κοινωνικών επιστημών, κοινωνικής ιστορίας, κοινωνικής ανθρωπολογίας, μέσων μαζικής ενημέρωσης και διεθνών σχέσεων;

– Δεύτερον, να υπάρχει μάθημα κοινωνικών επιστημών, με τίτλο: «Στοιχεία Κοινωνικών Επιστημών», στα μαθήματα γενικής παιδείας, έστω, για μία ώρα. Όλα τα παιδιά, για μία ώρα, έστω. Αυτό μπορεί να γίνει απλά, μειώνοντας μία ώρα, π.χ. από τη λογοτεχνία, η οποία διδάσκεται τέσσερις ώρες, πλέον.

Ο κ. Κατσούλας απευθυνόμενος προς τον Κύριο Υπουργό υποστήριξε ότι «αυτά τα παραπάνω, είναι εύκολο, με αυτό που έχετε κάνει, στο υπάρχον νομοσχέδιο να γίνουν. Δε διαταράσσουν την προετοιμασία των μαθητών, αίρουν αδικίες και αποκαθιστούν την ισορροπία των γνωστικών αντικειμένων, στην κατεύθυνση των ανθρωπιστικών και κοινωνικών επιστημών, αλλά και στη γενική παιδεία».

Ο Πρόεδρος των Ελλήνων Κοινωνιολόγων τόνισε ότι είναι επιτακτική η αναβάθμιση της Κοινωνιολογίας στην εκπαίδευση, λόγω της ανάπτυξης ακραίων φαινομένων στην κοινωνία και ειδικότερα στα σχολεία. «Όταν σήμερα μιλάμε για ρατσισμό, νεοναζιστικά ακούσματα, κρίσεις θεσμών κ.λπ., ουαί κι αλίμονο αν δεν έχουμε τέτοια αντικείμενα στην εκπαίδευση. Εγώ πιστεύω ότι υπάρχει πρόθεση να έχουμε τέτοια αντικείμενα, ίσως δεν έγιναν οι κατάλληλοι χειρισμοί» υπογράμμισε ο κ. Κατσούλας.

Επίσης σχολίασε το γεγονός ότι για να εισαχθεί ένας μαθητής στο πρώτο επιστημονικό πεδίο, που είναι οι ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες, θα εξετάζεται σε τέσσερα αμιγώς φιλολογικά μαθήματα, όπως είναι τα αρχαία, η νεοελληνική γλώσσα, τα λατινικά και η ιστορία.

«Ερωτώ, λοιπόν, πόσο είναι το ποσοστό, γι’ αυτό βγάζουν και ανακοινώσεις το ένα τμήμα πίσω από το άλλο τα τμήματα κοινωνικών επιστημών, των σχολών κοινωνικών επιστημών σε αυτή την κατεύθυνση; Πάνω από 60%. Πείτε μου, λοιπόν. Δεν έχουν δικαίωμα αυτά τα τμήματα να προτείνουν ένα μάθημα; Δεν πρέπει να είναι η κοινωνιολογία, ως εξεταζόμενο, ένα από τα τέσσερα, τουλάχιστον, μαθήματα για τις κοινωνικές επιστήμες;» είπε ο Πρόεδρος των Κοινωνιολόγων.

Επίσης ο κ. Κατσούλας αναφέρθηκε και στο γεγονός ότι δεν προβλέπεται καμία ώρα κοινωνικών επιστημών στη γενική παιδεία, στη Γ’ λυκείου. «Αρκεί να σας πω ότι σήμερα, υπάρχουν δύο ώρες κοινωνιολογίας, που όλα τα παιδιά διδάσκονται και είναι νομίζω, απ’ όλες τις πτέρυγες εδώ και από όλους όσοι παραβρισκόμαστε, κοινός τόπος ότι οι κοινωνικές επιστήμες, σήμερα, είναι απαραίτητες και αναγκαίες να διδάσκονται σε όλα τα παιδιά, ειδικότερα η κοινωνιολογία. Αντίθετα, προβλέπονται, έξι ώρες φιλολογικών μαθημάτων και επιπλέον, δεκατρείς ώρες φιλολογικών μαθημάτων στην ομάδα προσανατολισμού, δηλαδή, ένας μαθητής που παρακολουθεί 32 ώρες την εβδομάδα, συνολικά έχει 19 ώρες φιλολογικών μαθημάτων. Κατά την άποψή μας, αυτό, στη ουσία, πρόκειται για αναβίωση της παλιάς σχολαστικής παιδείας. Μετρήστε τις ώρες της γενικής παιδείας και τις ώρες της κατεύθυνσης».

Στη δεύτερη τοποθέτησή του ο Πρόεδρος των Ελλήνων Κοινωνιολόγων τόνισε ότι δεν πρέπει να φτάσουμε στην εξαφάνιση της Κοινωνικής Επιστήμης, της Κοινωνιολογίας, αλλά να το βάλουμε εξεταζόμενο εκεί που ταιριάζει, στις Σχολές Κοινωνικών Επιστημών, που είναι η πλειοψηφία του πρώτου επιστημονικού πεδίου. Ζήτησε για ακόμη μια φορά να μην εξαφανιστούν οι κοινωνικές επιστήμες από τη γενική παιδεία.

«Βάλτε μία ώρα, τουλάχιστον, ιστορία κοινωνικών επιστημών ή στοιχεία κοινωνικών επιστημών, που μπορείτε να το κάνετε πολύ απλά. Οι συνολικές ώρες που έχουμε γενική παιδεία και πρώτη κατεύθυνση φιλολογίας, είναι 19. Κόψετε μία από αυτές, για να κάνετε μια ώρα κοινωνικές επιστήμες, που το θεωρείτε αναγκαίο και εσείς όπως και όλοι, νομίζω, σ’ αυτή την αίθουσα. Κοιτάξτε, αυτά δεν προσθέτουν ούτε αφαιρούν ώρες, γι’ αυτό είναι εύκολο να γίνει. Εμείς θα προτείνουμε τροπολογία πάνω στο σχέδιο νόμου, προς όλους τους Βουλευτές, διότι, ούτε ώρες αφαιρούνται ούτε ερχόμαστε για να βάλλουμε εναντίον κάποιου άλλου κλάδου. Απλά, διεκδικούμε το αυτονόητο. Να υπάρχει για τις κοινωνικές σχολές ως εξεταζόμενο, η κοινωνιολογία και μία ώρα κοινωνική επιστήμη» ανέφερε μεταξύ των άλλων ο κ. Κατσούλας.

Η Πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Νομικών και Πολιτικών Επιστημών με τη σειρά της δήλωσε ότι « Εμείς, σήμερα, είμαστε, εδώ, για να υπερασπιστούμε το μάθημα «Στοιχεία Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών», το οποίο είχε εισαχθεί και επρόκειτο να διδαχθεί τον επόμενο Σεπτέμβρη για το έτος 2015-2016. Ως μάθημα εξεταζόμενο για τα παιδιά που θα ενδιαφέρονταν να μπουν σε τμήματα που θα ενδιαφέρονταν να μπουν σε τμήματα που αφορούν τις κοινωνικές επιστήμες».

Η κ. Κεραμάρη υπογράμμισε ότι «τα υπόλοιπα τμήματα των κοινωνικών επιστημών έχουν μπει σε αυτό το νομοσχέδιο κατά περίεργο τρόπο μαζί με τα φιλολογικά τμήματα και δεν υπάρχει ειδικό μάθημα κοινωνικών πολιτικών επιστημών. Θεωρούμε, λοιπόν, ότι αυτό το μάθημα είναι η συνέχεια του μαθήματος που φέτος διδάσκουμε στα παιδιά που τώρα φοιτούν στη θεωρητική κατεύθυνση της Β΄ Λυκείου το οποίο λέγεται «Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών» και η συνέχεια αυτού είναι στην Γ΄ Λυκείου. Από τη δική μου μικρή εμπειρία – αφού για πρώτη φορά το δίδαξα – οι μαθητές μου είναι ενθουσιασμένοι με αυτό και με την προοπτική ότι θα είχαν το αντίστοιχο μάθημα στη Γ’ Λυκείου, διότι οι περισσότεροι από αυτούς επιθυμούν να φοιτήσουν σε νομικά και πολιτικά τμήματα, τμήματα ψυχολογία και ΜΜΕ».

Η Πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Νομικών και Πολιτικών Επιστημών παρουσίασε τα επιχειρήματά της για τη θέση της Ένωσης αναφέροντας μεταξύ των άλλων ότι υπάρχει χώρος στο ωρολόγιο πρόγραμμα της Γ Λυκείου για να προστεθεί ένα, επιπλέον, μάθημα, έστω και ως μάθημα επιλογής, διότι το προβλεπόμενο είναι 30 ώρες στην τρίτη λυκείου ενώ στις προηγούμενες τάξεις είναι 35 ώρες οι διδασκόμενες την εβδομάδα. Οπότε ένα δίωρο επιπλέον μάθημα πανελλαδικώς εξεταζόμενο για όλες τις κατευθύνσεις – έστω ως κατ’ επιλογή, όπως είπαν – δεν θα ήταν κακή ιδέα και δεν προκαλεί βλάβη σε κανένα άλλο μάθημα και σε κανέναν άλλο κλάδο συναδέλφων, το οποίο βέβαια μας απασχολεί πάρα πολύ.

Η κ. Κεραμάρη ανέφερε και το εξής:

Επίσης, μας έχουν ζητήσει ένα συναφές μάθημα η Πανελλήνια Ομοσπονδία Αστυνομικών Υπαλλήλων και οι Γενικοί Διευθυντές της Αστυνομικής Ακαδημίας, ένα μάθημα που να άπτεται του Δικαίου και των άλλων Κοινωνικών Επιστημών, επειδή το 90% – 95% των μαθημάτων που διδάσκονται εκεί, άπτεται των Κοινωνικών Επιστημών και, κυρίως, βέβαια του Δικαίου και της πολιτικής Επιστήμης και είναι το μάθημα της Πολιτειολογίας.

Ο κ. Κουράκης λίγο πριν την ψήφιση των άρθρων από την Επιτροπή τοποθετήθηκε συνολικά για το σχέδιο νόμου εστιάζοντας μεταξύ των άλλων στο γεγονός ότι είναι πάρα πολύ μεγάλη η αλλαγή για τους μαθητές ότι φεύγει η τράπεζα θεμάτων, φεύγει ο συνυπολογισμός ο αναγκαίος της Α΄ και Β΄ Λυκείου για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ και αποκτά και εμπράκτως σάρκα και οστά αυτό που λέμε αυτονομία του Λυκείου.

Ο αναπληρωτής υπουργός Παιδείας επεσήμανε ότι η κατάργηση της Τράπεζας Θεμάτων και ο μη συνυπολογισμός των βαθμών της Α και Β Λυκείου αποδυναμώνει τα φροντιστήρια.

«Σε αντίθεση με αυτό που ακούστηκε ότι ευνοούνται τα φροντιστήρια θα έλεγα ότι αποδυναμώνονται τα φροντιστήρια, γιατί οι μαθητές γνωρίζοντας ότι ο βαθμός Α΄ και Β΄ Λυκείου συνυπολογίζεται στις πανελλαδικές θα προσέτρεχαν περισσότερο στα φροντιστήρια. Όπως, επίσης, θα προέτρεχαν περισσότερο στα φροντιστήρια μαθητές του δημοτικού, προκειμένου να εισαχθούν στα πρώην πρότυπα πειραματικά» είπε χαρακτηριστικά.

Σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο που εξέδωσε το υπουργείο, τα μαθήματα στα σχολεία τελειώνουν στις 13 Μαΐου, ενώ από τις αρχές του μήνα, οι υποψήφιοι θα έχουν αποκτήσει το δελτίο εξεταζόμενου, με το οποίο θα προσέρχονται στο εξεταστικό κέντρο κατά τις ημέρες των εξετάσεων. Στο δελτίο αυτό, εκτός προσωπικών στοιχείων του υποψηφίου, θα αναγράφεται και το συγκεκριμένο εξεταστικό κέντρο, στο οποίο θα πρέπει οι υποψήφιοι να προσέρχονται για την εξέταση στα πανελλαδικά μαθήματα ή σε τυχόν ειδικά μαθήματα.

Σημειώνεται ότι, οι εξετάσεις των υποψηφίων των ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και των ημερήσιων και εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ-ΟΜΑΔΑ Β΄), θα ξεκινήσουν τη Δευτέρα 18 Μαΐου, με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, ως είθισται, και θα ολοκληρωθούν την Τρίτη 2 Ιουνίου, με το μάθημα επιλογής των Αρχών Οικονομικής Θεωρίας. Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα πραγματοποιηθούν στο διάστημα 17 έως και 24 Ιουνίου. Η Υγειονομική Εξέταση και Πρακτική Δοκιμασία των υποψηφίων για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (Τ.Ε.Φ.Α.Α.) θα διεξαχθεί από 15 Ιουνίου ως και 26 Ιουνίου. Τέλος, οι επαναληπτικές πανελλαδικές εξετάσεις των ΓΕΛ θα αρχίσουν την Τρίτη 9 Ιουνίου.

Εκτός από τις πανελλήνιες, ωστόσο, στα Λύκεια θα πραγματοποιηθούν και οι λεγόμενες ενδοσχολικές εξετάσεις, για τους μαθητές όλων των τάξεων. Οι απολυτήριες εξετάσεις για τα μαθήματα που εξετάζονται σε επίπεδο σχολικής μονάδας για την Γ΄ τάξη των ημερήσιων και τη Δ΄ τάξη των εσπερινών Γενικών Λυκείων, θα ξεκινήσουν την Τετάρτη 3 Ιουνίου για όσους θα έχουν συμμετάσχει στις πανελλαδικές και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά. Όσον αφορά τις απολυτήριες και πτυχιακές εξετάσεις ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄ και Β΄), σε επίπεδο σχολικής μονάδας, θα ξεκινήσουν την Τετάρτη 10 Ιουνίου και θα διενεργηθούν με βάση το πρόγραμμα που καταρτίζει το κάθε λύκειο χωριστά.

Στα μέσα Ιουνίου, όλοι οι υποψήφιοι για τις πανελλαδικές εξετάσεις ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ, θα παραλάβουν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password), από το Λύκειο στο οποίο υπέβαλαν την Αίτηση-Δήλωση του Φεβρουαρίου, για να τον χρησιμοποιήσουν κατά την ηλεκτρονική υποβολή του μηχανογραφικού τους δελτίου. Οι υποψήφιοι για το 10% των θέσεων (χωρίς νέα εξέταση), θα μπορούν να αποκτούν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password) σε όποιο Λύκειο τους εξυπηρετεί.

Όσον αφορά τα μηχανογραφικά δελτία, η υποβολή τους θα γίνει και φέτος ηλεκτρονικά, μέσω διαδικτύου, από τα μέσα Ιουνίου ως τις αρχές Ιουλίου.

Στη σχετική εγκύκλιο του υπουργείου Παιδείας αναφέρεται, επίσης, ότι όσοι από τους μαθητές της τελευταίας τάξης εμπίπτουν στην ειδική κατηγορία των υποψηφίων-πασχόντων από σοβαρές παθήσεις (για εισαγωγή στο 5% των θέσεων εισακτέων), έχουν ήδη πιστοποιηθεί από συγκεκριμένα νοσοκομεία για την πάθησή τους. Οι υποψήφιοι (οι μαθητές και οι αντίστοιχοι απόφοιτοι) θα υποβάλουν ειδικό μηχανογραφικό δελτίο στις αρχές Σεπτεμβρίου.

Για όλες τις παραπάνω διαδικασίες, οι υποψήφιοι θα ενημερώνονται από τα Λύκειά τους με σχετικές εγκυκλίους. Παράλληλα, ενημερωτικό υλικό, εγκύκλιοι, υποδείγματα κλπ θα αναρτώνται και στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, www.minedu.gov.gr, στον σύνδεσμο «Εξετάσεις».

Όσον αφορά τις γραπτές εξετάσεις των μαθητών του γυμνασίου, αυτές ξεκινούν μία μέρα μετά την έναρξη των Πανελληνίων, δηλαδή στις 19 Μαΐου, και θα ολοκληρωθούν στις 15 Ιουνίου. Εξάλλου, μέχρι και τις 18 Ιουνίου, θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί τυχόν επαναληπτικές εξετάσεις των μαθητών όλων των τάξεων.

Σύμφωνα με τις προεκλογικές δεσμεύσεις καθώς και τις προγραμματικές δηλώσεις της κυβέρνησης οι αλλαγές στην Ανώτατη Εκπαίδευση θα είναι προς όφελος της παραγωγικής ανασυγκρότησης της χώρας, και θα προκύψουν ύστερα από εξαντλητικό διάλογο μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και των ΑΕΙ πανεπιστημιακού και τεχνολογικού τομέα, καθώς και όλων των εμπλεκόμενων φορέων.

Επίσης ο υπουργός Παιδείας σε άλλη γραπτή του απάντηση, κάνει λόγο για ακόμα μια φορά, στη βούληση της υλοποίησης του Ενιαίου Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης και Έρευνας, για την αναβάθμιση των ΤΕΙ. Ο Αριστείδης Μπαλτάς , απαντώντας στον βουλευτή κ. Καράογλου τονίζει ότι ουδέποτε τέθηκε ζήτημα κατάργησης των ΤΕΙ.

Σημειώνουμε ότι ο βουλευτής της ΝΔ σε ερώτησή του ανέφερε μεταξύ των άλλων, ότι η ηγεσία του αρμόδιου Υπουργείου υποβαθμίζει ακόμη περισσότερο τα ΤΕΙ, τα οποία ως παράλληλος τομέας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν καταξιωθεί στην κοινωνία, αποτελώντας βασικό πυλώνα της ανώτατης παιδείας, όπου εκπαιδεύεται ο μισός φοιτητικό πληθυσμός της χώρας. Ο κ. Καράογλου ζητούσε να μάθει αν το Υπουργείο Παιδείας έχει προβεί στην κατάρτιση συγκεκριμένου σχεδίου για τη λειτουργία και αναβάθμιση των ΤΕΙ της χώρας.

Για να συμβεί αυτό θα πρέπει να προσκομιστούν σχετικά δικαιολογητικά στο Διευθυντή της σχολικής μονάδας.

Συγκεκριμένα στο έγγραφο αναφέρονται τα ακόλουθα:

«Κατόπιν ερωτημάτων που υποβλήθηκαν στην Υπηρεσία μας σχετικά με τις απουσίες μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λόγω της εποχικής γρίπης σας ενημερώνουμε ότι οι εν λόγω απουσίες δε θα λαμβάνονται υπόψη για το χαρακτηρισμό της φοίτησης, εφόσον προσκομιστούν σχετικά δικαιολογητικά στο Διευθυντή της σχολικής μονάδας.»

Τα παραπάνω περιέχονται στο άρθρο 33 του νομοσχεδίου του Υπουργείου «Επείγοντα μέτρα για την Αθμια, Βθμια και Γθμια εκπαίδευση». Όπως αναφέρεται στην αιτιολογική έκθεση δίνεται η δυνατότητα στους φοιτητές, που απώλεσαν την φοιτητική τους ιδιότητα κατά το νόμο 4009/2011, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει να μπορέσουν να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους.

Οι διατάξεις που καταργούνται ανέφεραν τα εξής:

9. α) Όσοι φοιτητές συμπληρώνουν στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2011-2012 φοίτηση διάρκειας ίσης ή μεγαλύτερης του διπλάσιου αριθμού εξαμήνων από όσα απαιτούνται για τη λήψη του πτυχίου σύμφωνα με το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών προσαυξανόμενης κατά δύο εξάμηνα, θεωρείται ότι έχουν απωλέσει αυτοδικαίως τη φοιτητική ιδιότητα από τη λήξη του ακαδημαϊκού έτους 2013-2014, εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στον Οργανισμό του ιδρύματος.

β) Με την επιφύλαξη της προηγούμενης παραγράφου, όσοι φοιτητές έχουν συμπληρώσει στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2011-2012 φοίτηση διάρκειας ίσης ή μεγαλύτερης του αριθμού εξαμήνων που απαιτούνται για τη λήψη του πτυχίου σύμφωνα με το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών προσαυξανόμενης κατά τέσσερα εξάμηνα, θεωρείται ότι έχουν απωλέσει αυτοδικαίως τη φοιτητική ιδιότητα από τη λήξη του ακαδημαϊκού έτους 2014-2015, εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στον Οργανισμό του ιδρύματος.

γ) Όσοι φοιτητές έχουν συμπληρώσει στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους 2011-2012 φοίτηση διάρκειας μικρότερης από αυτήν της προηγούμενης παραγράφου, θεωρείται ότι έχουν απωλέσει αυτοδικαίως τη φοιτητική ιδιότητα όταν συμπληρώσουν φοίτηση διάρκειας ίσης με το διπλάσιο αριθμό εξαμήνων από όσα απαιτούνται για τη λήψη του πτυχίου σύμφωνα με το ενδεικτικό πρόγραμμα σπουδών, εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στον Οργανισμό του ιδρύματος.

ε) Για την απώλεια της φοιτητικής ιδιότητας εκδίδεται σχετική διαπιστωτική πράξη από τον κοσμήτορα της οικείας σχολής, με την οποία βεβαιώνονται και τα μαθήματα στα οποία ο φοιτητής έχει εξεταστεί επιτυχώς.

Μάλιστα δήλωσε ότι η τράπεζα θεμάτων επιτρέπει ακριβώς αυτό, δηλαδή, να διασφαλίζεται η ενότητα της διδασκαλίας σε όλη τη χώρα και αυτό το πράγμα καταλύεται από τη ρύθμιση η οποία γίνεται εδώ. Επίσης ανέφερε ότι για τον ίδιο αυτοδυναμία στη διδασκαλία στη μέση και στη χαμηλή εκπαίδευση δεν υπάρχει. Ο διδάσκων πρέπει να είναι μέσα σε ένα πλαίσιο, το οποίο του επιβάλλει να διδάξει με τον τρόπο του φυσικά και αναπτύσσοντας τα μέσα τα οποία ο ίδιος νομίζει, μέσα σε αυτά τα νόμιμα που προβλέπονται, αλλά αυτονομία με την έννοια που γνωρίζουμε στο Πανεπιστήμιο δεν υπάρχει.

Ο κ. Φορτσάκης ανέφερε ότι η καταγραφή της αποτίμησης του τρόπου λειτουργίας της Τράπεζας Θεμάτων μέσα από μια έκθεση θα βοηθούσε ώστε να γίνουν βελτιώσεις με διορθωτικές παρεμβάσεις.

«Θα μπορούσε να υπάρχει – και λυπάμαι πολύ που δεν υπάρχει, γιατί περίμενα, ότι θα το είχατε κάνει, κύριε Υπουργέ, θεσμικά – μια αποτίμηση για να δούμε πώς λειτούργησε και πώς θα μπορούσε να λειτουργήσει αυτή η τράπεζα. Να είχαμε, δηλαδή, μια έκθεση και με βάση την αποτίμηση και την αξιολόγηση να προχωρήσουμε στη βελτίωση του συστήματος με διορθωτικές παρεμβάσεις» είπε χαρακτηριστικά.

Ο βουλευτής τοποθετήθηκε και για το 9,5 ως βαθμό προαγωγής, λέγοντας μεταξύ των άλλων ότι ο βαθμός που μπαίνει είναι ένας δείκτης, ο οποίος δείχνει ένα επίπεδο.

«Το να διαπιστώσουμε, ότι οι πιο ευάλωτες κοινωνικές ομάδες υποφέρουν περισσότερο από τέτοιου είδους ρυθμίσεις είναι σωστό ή ίσως και μάλλον θα είχα την τάση να το δεχτώ, αλλά ο τρόπος διόρθωσης δεν είναι να κατεβάσουμε τη βαθμολογία από το 10 στο 9,5, γιατί αυτό δεν λέει τίποτα. Είναι σαν να λέμε π.χ. ότι πολλοί ασθενείς έχουν πυρετό και να μην θεωρήσουμε, ότι είναι άρρωστος όποιος έχει από 37 και πάνω, αλλά όποιος έχει από 39 και επάνω. Αυτό, όμως, δεν είναι λύση του προβλήματος. Πρέπει να ενεργήσουμε και να βοηθήσουμε όσο μπορούμε πιο πολύ τις ομάδες αυτές, ώστε να έχουν μια καλύτερη επίδοση» είπε.

Για την αναπλήρωση των μαθημάτων δήλωσε ότι διαφωνεί με τις ρυθμίσεις χαρακτηρίζοντας βαριά τη διαδικασία που ακολουθείται σχετικά με τη λύση που θα επιλεχθεί ενώ εξέφρασε το φόβο του «ότι εδώ έχουμε μια ρύθμιση, η οποία ευνοεί θέσεις οι οποίες είναι περισσότερο συνδικαλιστικές, με την κακή έννοια του όρου. Δηλαδή, «μη μας βάζετε και πολλή δουλειά», «και αν χάσουμε κάτι, δεν πειράζει», «άφησε μας ήσυχους», «ό,τι χάσαμε, χάσαμε» και «ας προχωρήσουμε, έχοντας χαμένο το χρόνο που χάσαμε».

Ο κ. Φορτσάκης δεν παρέλειψε να σχολιάσει το γεγονός ότι στην εισηγητική έκθεση για την αναπλήρωση των μαθημάτων γίνεται λόγος για αποκατάσταση του καλού κλίματος λέγοντας χαρακτηριστικά ότι εγώ δεν βλέπω γιατί υπάρχει αυτή η τόσο περιοριστική αποκατάσταση στην απώλεια μαθημάτων και δεν βλέπω, επίσης και για ποιο λόγο στην εισηγητική αναφέρεται ότι αυτή η ρύθμιση αποσκοπεί στην αποκατάσταση του καλού κλίματος στην κοινότητα την εκπαιδευτική. Δηλαδή, τι θα πει καλό κλίμα; Καλό κλίμα είναι άμα δεν σε πειράζουμε το πρόγραμμα που θα πας διακοπές ή το πρόγραμμα που σου επιτρέπει να έχεις περισσότερο σχολείο; Σε αυτό δεν συμφωνώ, κύριε Υπουργέ»

Αυτό αναφέρεται σε γραπτή απάντηση του αναπληρωτή υπουργού Παιδείας μετά από επιστολή του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών (PALSO) Ν.Ηρακλείου που κατατέθηκε ως αναφορά από τον βουλευτή κ. Αυγενάκη.

Στην επιστολή του ο Σύλλογος ζητούσε μεταξύ των άλλων την άμεση κατάργηση του Ν.4093/2012 και την επαναφορά της ανά δύο έτη ανανέωσης της άδειας λειτουργίας των ΚΞΓ – μελών του με τον ίδιο ακριβώς τρόπο, όπως αυτή έγινε το 2012 μέσω ΕΟΠΠΕΠ.

Επίσης ζητούσε την εξάλειψη της απαίτησης προσκόμισης ενημεροτήτων προκειμένου για την ανανέωση της άδειας λειτουργίας των ήδη υφιστάμενων Κέντρων Ξένων Γλωσσών, την δια νόμου διασφάλιση των εργασιακών δικαιωμάτων ατόμων που με επιτυχία διδάσκουν επί σειρά ετών έχοντας κατά καιρούς λάβει σχετικές άδειες διδασκαλίας, κάτι που άλλωστε έβρισκε σύμφωνο τον κύριο Υφυπουργό, ο οποίος είχε προεκλογικά τοποθετηθεί εγγράφως επί του θέματος, ως τότε υπεύθυνος του τομέα Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ.

Τα θέματα που θέτει ο Σύλλογος δεν σταματούν στα παραπάνω καθώς τεκμηριώνοντας της θέσεις του  ζητά τη συνέχιση της δυνατότητας πιστοποίησης της γνώσης ξένων γλωσσών και από άλλους ιδιωτικούς φορείς, μεταξύ αυτών και η Πανελλήνια Ομοσπονδία ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών (ΠΟΙΚΞΓ) PALSO, καθώς και την άμεση αναγνώριση των πιστοποιητικών γλωσσομάθειας της εν λόγω Ομοσπονδίας και την κατάταξή τους, ανά επίπεδο στο σχετικό πίνακα πιστοποίησης της γλωσσομάθειας.

Τα κορυφαία συνδικαλιστικά όργανα των εκπαιδευτικών με κοινό υπόμνημά τους έκαναν λόγο για καθεστώς ανισοτιμίας μέσα στο Δημόσιο ως προς το χρόνο κατάθεσης αιτήσεων συνταξιοδότησης το οποίο έρχεται σε πλήρη αντίθεση ακόμα και με τα θεμελιώδη, συνταγματικά κατοχυρωμένα, δικαιώματα της ισονομίας και της ισοτιμίας όλων των δημοσίων υπαλλήλων.

Επίσης ΔΟΕ και ΟΛΜΕ τόνιζαν πως σύμφωνα με το Ν.4186/13, το διάστημα υποβολής αίτησης παραίτησης περιορίστηκε ακόμα περισσότερο στο τελευταίο δεκαήμερο του Απριλίου κάθε έτους ενώ η λύση της υπαλληλικής σχέσης ορίζεται στις 30/6, γεγονός που στερεί από πολλούς συναδέλφους ώριμα συνταξιοδοτικά δικαίωματα τα οποία διατηρούσαν με το προηγούμενο καθεστώς.

Τα συνδικαλιστικά όργανα των εκπαιδευτικών ζητούσαν να παρθούν άμεσα όλες εκείνες οι πρωτοβουλίες και τα μέτρα από τη μεριά της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας ώστε να αρθούν αυτές οι αδικίες και οι ανισότητες σε βάρος των εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων ενώ ζητούσαν μεταξύ των άλλων να δίνεται, τουλάχιστον, η δυνατότητα περισσότερες φορές μέσα στο χρόνο στους εκπαιδευτικούς το δικαίωμα για συνταξιοδότηση.

Στο απαντητικό έγγραφο του υπουργείου Παιδείας αναφέρεται ότι ισχύουν οι διατάξεις της παρ. 20, του άρθρου 36, του Ν.4186/2013 (Φ.Ε.Κ.193 τ.Α΄/17-9-2013) σύμφωνα με τις οποίες:

«Οι αιτήσεις παραίτησης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που υποβάλλονται μετά την 31η Μαΐου, καθώς και κατά τη διάρκεια του αμέσως επόμενου διδακτικού έτους, γίνονται αποδεκτές με απόφαση του Υπουργού Παιδείας κα Θρησκευμάτων, ύστερα από γνώμη των Κεντρικών Υπηρεσιακών Συμβουλίων (Κ.Υ.Σ.Π.Ε., Κ.Υ.Σ.Δ.Ε.), για εξαιρετικούς λόγους, όπως βαριές και δυσίατες ασθένειες, οι οποίες αποδεικνύονται από πιστοποιητικά Υγειονομικής Επιτροπής ή Δημόσιου Νοσοκομείου, ή για ιδιαίτερα σοβαρούς οικογενειακούς λόγους. Αίτηση παραίτησης μόνιμου εκπαιδευτικού πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υποβάλλεται το τελευταίο δεκαήμερο του Απριλίου θεωρείται ότι έχει γίνει αποδεκτή και λύεται αυτοδικαίως η υπαλληλική σχέση, με το τέλος του διδακτικού έτους».

Λαμβάνοντας υπόψη τα ανωτέρω και σε ότι αφορά τις προτάσεις των ΔΟΕ και ΟΛΜΕ γνωστοποιείται, όπως προειπώθηκε, ότι για την αλλαγή του υφιστάμενου νομοθετικού πλαισίου απαιτείται εκ νέου νομοθετική ρύθμιση.